Όλα τα άρθρα του/της admin

ΓΕΩΠΛΑΣΙΑ – ΚΕΝΤΡΟ ΚΗΠΟΥ του ΛΩΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΣΤΗΝ ΑΡΕΟΠΟΛΗ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Πριν από δέκα χρόνια ξεκίνησε τη λειτουργία του ένα νέο κατάστημα που έλειπε από την περιοχή της Αρεόπολης. Ο Χρήστος Λώνης τεχνολόγος γεωπόνος, απόφοιτος του ΤΕΙ Θεσσαλονίκης, αποφάσισε να εγκατασταθεί στη γενέτειρά του και να προσφέρει υπηρεσίες στην ευρύτερη περιοχή που συνάδουν με την επαγγελματική του κατάρτιση. Μεγάλη ποικιλία λουλουδιών, φυντάνια, γεωργικά εφόδια, λιπάσματα, φυτώρια, σπόροι, γεωργικά φάρμακα, είδη κήπου, γεωργικά – κηποτεχνικά είδη, καλλωπιστικά φυτά και δέντρα όχι μόνο για σκιά αλλά και καρποφόρα, εποχιακά φυτώρια ανθοκομικών – λαχανικών, χώματα, γλάστρες, εκπονώντας παράλληλα γεωργοοικονομικές μελέτες, ανάλυση εδάφους, παρέχοντας συμβουλές λίπανσης, αναλαμβάνοντας ακόμη και την αρχιτεκτονική κατασκευή κήπων.

Οι αγροτικές εργασίες ουσιαστικά δεν σταματούν ποτέ, καθώς η γη καρπίζει μόνο με συνεχή φροντίδα αλλά και με την κατάλληλη τεχνογνωσία.

Η Γεωπλασία παρέχει λύσεις συμφέρουσες και σύμφωνες πάντα με τις απαντήσεις του καταναλωτή, συνοδευόμενες με τις απαραίτητες συμβουλές στις περιποιήσεις φυτών και λαχανικών για ανάπτυξη και μακροημέρευση. Οι υψηλού επιπέδου υπηρεσίες σε συνδυασμό με τα εξαιρετικής ποιότητας προϊόντα που προσφέρονται από την Γεωπλασία κατευθύνουν τη μελλοντική επιτυχή πορεία του καταστήματος.

Αντώνης Ρουμανέας

THE DIFFICULT PATH FROM INFORMATION TO KNOWLEDGE

MAIN ARTICLES IN ENGLISH, εφημερίδα

(To make the following text more easily comprehensible, we will begin with the definitions of the two key concepts in the title.Information is any element of news, announcement, declaration, or report that is transmitted. Knowledge is the evolution within the mind of recorded information and experience that yields familiarity, perceptiveness, and understanding of things, granting skill and the ability to guide decision-making.)

Turning to the postwar years, we may recall that information in those days reached the seeker drop by drop. Schools operated with limited capacity for attendance; families, particularly mothers spending most of their time at home, had restricted educational opportunities; radio signals came through only with difficulty; newspapers circulated sparsely and were hard to deliver to semi-urban or rural regions; books were not in high demand; and libraries could be approached only by the most persistent. Such conditions made the pursuit of information almost a dystopian enterprise. Yet, despite all that, when information was finally obtained, it was, for the most part, converted into knowledge—knowledge that found practical and often successful application. That was the general cognitive framework which decisively contributed to making the early postwar decades in our country a time of genuine reconstruction, a prelude to the next stage of development that followed.

In the decades that ensued, year after year, information began to flow more quickly and, soon enough, more indiscriminately—toward everyone, whether they sought it or not. We have now reached a condition, at least since the beginning of this century, of informational inundation: an unfiltered deluge directed in all directions, transmitted so rapidly that it becomes impossible to retain it, and even more to absorb what might be of actual use to anyone. The new means of dissemination—though facilitating access—have at the same time weakened the traditional institutions that once processed, shaped, and transformed information into knowledge. As a result, we observe the declining efficiency of schools, the waning of printed books and newspapers, the absence of parental engagement in education, and the quiet and the reduced visitation of libraries.

The explanation for these results necessarily points to the quantitative imbalance between information and knowledge to which we are all now subjected. The gigantic torrent of information has become the chief obstacle to its own processing within the limited time available in the face of its ceaseless flow. Only a fraction of what we receive is ever transformed into knowledge—and even then, that fragment may prove irrelevant or, worse, harmful. Hence arises the need for limits. We need filters capable of sifting what is offered before it is stored, so that what remains may be measured, judged, and used. Such filters might once have been found in the family, the school, or the appropriate state legislation and its application. But these very institutions have themselves been eroded by the informational flood, their mechanisms operating on frequencies quite different from those that would enable the conversion of filtered information into knowledge.

The sequence of analysis and reasoning up to this point might appear to end in a deadlock. An attempt to transcend it now comes in the form of a new invention: Artificial Intelligence, which seeks to transform information into knowledge automatically and deliver it ready-made. Undeniably, every discovery or invention adds a positive sign to the ledger of knowledge and, under certain conditions, may contribute to improving the quality of human life. Yet those same conditions direct our thoughts toward an analogy with the use of atomic energy: the need for a moral framework universally accepted by human society. The issue with Artificial Intelligence, then, lies in who will manage its applications, under what framework, and to what degree these systems will operate through open and easily accessible codes. Only under such conditions can the related information be transformed into knowledge by those who desire it, while its creators may balance the otherwise cost-free use of the vast amount of data they collect and process from multiple sources. A qualitative upgrading of the institutional entities mentioned earlier—family, school, and state administration—is indispensable, both to anticipate possible side effects and to monitor the terms under which Artificial Intelligence applications are used. Particularly in regions far from large urban centers, such as Mani, where those institutions are weakened by the conditions prevailing there, an increased and conscious effort will be required to approach, in a purified form, the knowledge offered through Artificial Intelligence.

THE EDITORIAL BOARD

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2025

ΑΠΟ ΜΗΝΑ ΣΕ ΜΗΝΑ

Μανιάτης ο νέος Μητροπολίτης Κονίτσης, ο Επίσκοπος Σταυροπηγίου Αλέξιος (Ψωίνος) από την Αρεόπολη

Ο νέος Μητροπολίτης Κονίτσης κ. Αλέξιος, γεννήθηκε το 1963 στην Αρεόπολη Λακωνίας. Φοίτησε στην Ανωτέρα Εκκλησιαστική Σχολή Αθηνών και ακολούθως σπούδασε θεολογία στη Θεολογική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών.

Διάκονος χειροτονήθηκε το 1986 από τον Μητροπολίτη Περιστερίου Χρυσόστομο και πρεσβύτερος το 1992 από τον Μητροπολίτη Νέας Σμύρνης Αγαθάγγελο, λαμβάνοντας παράλληλα και το οφφίκιο του αρχιμανδρίτη. Υπηρέτησε ως εφημέριος στην Ιερά Μητρόπολη Νέας Σμύρνης από τη χειροτονία του έως τη διάσπαση της τότε ενιαίας Μητροπόλεως.

Το 1997, με απόφαση του Αρχιεπισκόπου Αθηνών Σεραφείμ, ορίστηκε διευθυντής του Οικοτροφείου της Αποστολικής Διακονίας της Εκκλησίας της Ελλάδος. Από το 2002 και έπειτα υπηρέτησε στη νεοσύστατη Μητρόπολη Γλυφάδας, Ελληνικού, Βούλας, Βουλιαγμένης και Βάρης, ως ιερατικός προϊστάμενος του Ιερού Μητροπολιτικού Ναού Αγίων Κωνσταντίνου και Ελένης Γλυφάδος αλλά και ως Πρωτοσύγκελος της Μητροπόλεως, έως το 2023.

Το 2006, με απόφαση της Ιεράς Συνόδου της Εκκλησίας της Ελλάδος, ορίστηκε Διευθυντής Υπηρεσιών της Αποστολικής Διακονίας της Εκκλησίας της Ελλάδος. Στις 20 Μαρτίου 2019 ήταν υποψήφιος στο τριπρόσωπο για την πλήρωση της Μητρόπολης Γλυφάδας, ισοψηφώντας με τον τότε Επίσκοπο Σαλώνων Αντώνιο, ο οποίος εξελέγη λόγω ότι ήταν πρεσβύτερος ως προς τα χρόνια της ιεροσύνης.

Στις 10 Οκτωβρίου 2023 εξελέγη τιτουλάριος Επίσκοπος Σταυροπηγίου, βοηθός της Αρχιεπισκοπής Αθηνών.

 «Στεγάστηκε» ο Προφήτης Ηλίας στην κορυφή του Ταΰγετου

Σε υψόμετρο 2.407 μέτρων, στο ψηλότερο σημείο του Ταϋγέτου, βρίσκεται ένα από τα πιο εμβληματικά ξωκλήσια της Λακωνίας, ο Προφήτης Ηλίας, που υπάγεται στην Ενορία ευαγγελισμού της Θεοτόκου Τσερίων Δυτικής Μάνης. Μετά από χρόνια που παρέμενε ασκεπές και εκτεθειμένο στις ακραίες καιρικές συνθήκες του «αρσενικού βουνού», ιδιαίτερα τη χειμερινή περίοδο, το μικρό αυτό εκκλησάκι αποκαταστάθηκε μόνιμα, χάρη σε μια απαιτητική επιχείρηση που ανέπτυξαν οι Ένοπλες Δυνάμεις.

Η Διοίκηση Κατασκευών και Αντιμετώπισης Φυσικών Καταστροφών (ΔΙΚΑΦΚΑ) του Γενικού Επιτελείου Εθνικής Άμυνας (ΓΕΕΘΑ) ανέλαβε και υλοποίησε το έργο τοποθέτησης στεγαστικού καλύμματος στον ναό. Η μεταφορά των υλικών έγινε με ελικόπτερο για να ξεπεραστούν οι φυσικές δυσκολίες πρόσβασης στην κορυφή. Οι εργασίες, που εκτελέστηκαν σε ιδιαίτερα αντίξοες συνθήκες, στόχο είχαν όχι μόνο την αποκατάσταση του κτίσματος, αλλά και τη διατήρηση ενός συμβόλου που εδώ και αιώνες συνοδεύει τη θρησκευτική και πολιτιστική ζωή των Λακώνων. «Εις ένδειξη πίστεως», αναγράφει η μαρμάρινη πλακέτα που τοποθετήθηκε στο σημείο.

Οι αρχικές εργασίες που έγιναν το Σεπτέμβριο συνεχίστηκαν τον Οκτώβριο με στηριχτικές εργασίες στο εσωτερικό και στο εξωτερικό του ναΐσκου, ώστε να αντμετωπιστούν οι ισχυροί άνεμοι  που φυσούν στην κορυφή του Ταϋγέτου, καθώς και οι μακροχρόνιες χιονοστρώσεις που αποσαθρώνουν τις κατασκευές. Από αυτές τις αιτίες εξάλλουν είχαν προκύψει κατά το παρελθόν οι καταστροφές στης στέγης και μέρους της τοιχοδομής του.

Το ξωκλήσι του Αϊ-Λιά αποτελεί κάτι πολύ ανώτερο από ένα απλό σημείο λατρείας. Είναι ένα προσκύνημα που συνδυάζει την πνευματικότητα με την επαφή με το μεγαλείο της φύσης. Κάθε χρόνο, στις 20 Ιουλίου, δεκάδες πιστοί ανεβαίνουν στην κορυφή για να τιμήσουν τη γιορτή του Προφήτη Ηλία. Χτισμένος στο πιο επιβλητικό σημείο του βουνού, «ο Αϊ – Λιάς ενσωματώνει την πίστη, την αντοχή και τη φύση της Δωρικής ταυτότητας που χαρακτηρίζει τους ανθρώπους που κατοικούν σε αυτόν τον τόπο εδώ και αιώνες», επεσήμανε ο υφυπουργός Εθνικής Άμυνας και βουλευτής Λακωνίας, Θανάσης Δαβάκης, που γνωστοποίησε το έργο. Και παρατήρησε: «Η αποκατάστασή του είναι πράξη σεβασμού στο έμφυτο θρησκευτικό συναίσθημα, στο ανυπέρβλητο φυσικό περιβάλλον και τη μεγαλοσύνη του “αρσενικού βουνού”. Δείχνει την αξία που δίνουμε οι Λάκωνες στη διατήρηση των ιερών μας τόπων και ενισχύει το αίσθημα ταυτότητας και υπερηφάνειας».

Έφυγε από τη ζωή ο βάρδος της Ακροταινάριας Μάνης Κυριάκος Κάσσης

Ο Κυριάκος Κάσσης γεννήθηκε στο Πάλυρο της Μάνης, το 1946. Από νήπιο ζωγράφιζε στις πέτρες και έγραφε λαϊκά στιχουργήματα. Το 1958, σε ηλικία δώδεκα ετών, πήγε στην Αθήνα για να συνεχίσει το σχολείο. Μπαίνει, το 1964, στη Νομική Σχολή Αθηνών (νομικές, πολιτικές και οικονομικές σπουδές). Συγχρόνως, το διάστημα 1971 με 1973, παρακολούθησε, στην Ελλάδα, μαθήματα κινηματογράφου (σενάριο / σκηνοθεσία) και κινουμένων σχεδίων στη Σχολή του Σταυράκου. Παρακολούθησε σεμινάρια συντήρησης τοιχογραφιών στο Παρίσι, το 1978. Παράλληλα με τη ζωγραφική, εργάζεται από το 1970 για ένα χρονικό διάστημα στη σύνταξη του Ιστορικού Λεξικού της Ακαδημίας Αθηνών. Απολύθηκε το 1973 από εκεί, ενώ υπήρχε ακόμα το δικτατορικό καθεστώς. Στη συνέχεια εργάστηκε στη διαφημιστική εταιρεία Αρώνης-Ευθυμιάδης, κάνοντας κινούμενα σχέδια ως το 1974.

Μετά τη Μεταπολίτευση, γράφει κριτικές ταινιών κινηματογράφου, ως τον Μάρτιο του 1975, με το ψευδώνυμο Δ. Πικάσης. Διακόπτει όμως, γιατί πηγαίνει στον στρατό. Μετά το πέρας της στρατιωτικής του θητείας, το 1976, για μεγάλο χρονικό διάστημα εργάζεται στη συντήρηση τοιχογραφιών σε διάφορα μέρη. Παράλληλα ασχολείται με τη συγγραφή βιβλίων (63 συνολικά), τα περισσότερα με επίκεντρο στοιχεία από τη ζωή στη Μάνη διαχρονικά.

ΓEΩΠONIKO KENTPO ΔYTIKHΣ MANHΣ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Bασιλείου Σκαφιδά, στον Kάμπο Aβίας

Πριν από 12 χρόνια ξεκίνησε τη λειτουργία του το γεωπονικό  κατάστημα Bασίλη Σκαφιδά στον Kάμπο επί του επαρχιακού δρόμου Kαλαμάτας – Kαρδαμύλης.

O Bασίλης με καταγωγή από τον Kούνο της Aνατολικής Mάνης, γεωπόνος με σπουδές στο TEI Λάρισας και στο Aριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και με 15χρονη εμπειρία σε μεγάλες εταιρείες λιπασμάτων και γεωργικών φαρμάκων αποφάσισε να δραστηριοποιηθεί στην περιοχή μας και να προσφέρει ποιοτικά υλικά και προτάσεις ια γεωπονικά θέματα.

Στο κατάστημά του ο πελάτης βρίσκει αγροχημικά, λιπάσματα όλων των τύπων με παράλληλη ενημέρωση για το είδος του λιπάσματος που απαιτεί κάθε καλλιέργεια, άνθη – φυτά εσωτερικού και εξωτερικού χώρου, σπόρους, φυτώρια, δενδρύλλια (ελιές, εσπεριδοειδή, κ.ά.) γεωργικά εργαλεία (ψεκαστήρες, σάκους κ.ά.) και εκπονούνται μελέτες, διαμόρφωσης χώρου και τόπου.

Eίχαμε μια ενδιαφέρουσα συνομιλία με το Bασίλη σχετικά με τα οφέλη που προκύπτουν με την ενασχόληση με τη φύση και ειδικότερα με την κηπουρική. H ενασχόληση, μας είπε, με την κηπουρική μειώνει το στρες, βοηθά στην ψυχολογία και δίνει μια αίσθηση σκοπού ειδικά στις μεγαλύτερες ηλικίες. Aλλά και από άποψη υγιεινής γυμνάζει το σώμα και ελαχιστοποιεί τις πιθανότητες να υπάρξει πρόβλημα δυσκαμψίας ή διαβήτη. Με την τάση που υπάρχει για βιολογικά φρούτα και λαχανικά η προσωπική ενασχόληση ενισχύει τόσο τον οικογενειακό προϋπολογισμό και παράλληλα αναλώνοντας κάποιος δικά του προϊόντα γνωρίζει την ποιότητά τους.

Στη ζωή υπάρχουν πολλοί δρόμοι που δυνητικά θα μπορούσε να πάρει κάποιος. O Bασίλης ακολούθησε επαγγελματικά αυτό το δρόμο και μένει ευχαριστημένος από την ανταπόκριση του καταναλωτικού κοινού του και προσπαθεί να μην διαψεύδει τις προσδοκίες του.

Αντώνης Ρουμανέας

THE STENCH OF SCANDALS IN THE PUBLIC SECTOR DEMANDS RADICAL MEASURES TO ADDRESS THE CAUSES

MAIN ARTICLES IN ENGLISH

From the limited information that leaks into the public sphere—slipping through the cracks of closed doors—we can only piece together how many public administrations actually operate. Everything appears to be “in order” until the first irregularity surfaces, either because competing interests collide or because institutions and ethical individuals—who still exist, fortunately—carry out their responsibilities with honesty and integrity, both within Greece and abroad. Two scandalous cases were exposed by institutions outside the country, each unfolding in waves of revelations: the Novartis affair, concerning the unlawful promotion of the company’s medicines, and the OPEKEPE affair, concerning the unlawful distribution of agricultural subsidies. The first was uncovered by the U.S. financial authorities, whose economic interests were harmed by Novartis’s practices. Their investigation eventually led them to Greece, where the company admitted to its illegal actions and settled by paying a substantial fine to close the case. The second case was brought to light by the European Public Prosecutor’s Office, in the name of protecting EU funds from unlawful distributions to ineligible recipients.

The Novartis case seems to be closing, with everyone—both perpetrators and supposed victims—escaping accountability. The statute of limitations has effectively become a “laundering machine” for illegal activity. Lengthy criminal proceedings, with the many possibilities for postponements, combined with short deadlines of the offenses that have been established by law, form the perfect recipe for policies that result in the absolution of all wrongdoers. (Apparently, the political cost of prosecuting hundreds of cases of manipulated prescriptions was deemed too high.)

The OPEKEPE case, involving agricultural subsidies and serious irregularities in their distribution, is still ongoing and already offers further confirmation of our initial concerns. The in-depth scrutiny of carefully concealed documents seems likely to produce new revelations. Since some of the emerging evidence implicates the political system itself—currently at a sensitive point in its cycle—there is uncertainty about the final outcome and about whether responsibility will truly be assigned to all offenders. Meanwhile, the heavy fine imposed on Greece by the EU continues to accrue, and its repayment will burden the national budget. (This is not the first time: for decades we have been “quietly” paying EU fines for illegal landfills.)

More recently, news emerged from another troubled area: public works. Disciplinary measures were imposed on certain officials who had approved unlawful demands from a contractor and recommended their payment. What makes this case noteworthy is that the referral to the disciplinary council was made by their own political superior at the time—an exceptionally rare move! Normally, paperwork is signed, collective bodies approve, and at most a few minority members raise complaints in the press. These, however, rarely go further and do not proceed to the substance, since the legislative framework does not encourage substantial (strict) controls, such as comparing actual work on the ground with what is recorded in official certifications. Even a brief look at the “Diavgeia” (Διαύγεια) transparency platform, where by law ALL administrative decisions must be published, reveals a consistent pattern: endless recapitulatory tables, frequent price revisions, and, ultimately, significant deviations from original contract amounts in a multitude of projects. If this is true across the country, it applies even more so in Mani, where public works funding is already minimal due to the small number of voters. Only rigorous, on-site audits—matched against the reported figures of completed projects—can maximize the impact of these limited funds.

In the end, only after all forms of controls have been completed, can broad conclusions be drawn about systems of illegality. The ethics and integrity of those in power—whether in local or state government—are revealed in how they respond to such audits. They are judged by their decisions: do they take radical measures to eliminate the root causes of corruption, or do they merely cover things up with delaying tactics and fragmentary measures?

                                                                                                THE EDITORIAL BOARD

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2025

ΑΠΟ ΜΗΝΑ ΣΕ ΜΗΝΑ

Νέος διαγωνισμός 13,7 εκατ. ευρώ για την κτιριακή αποκατάσταση των Σπηλαίων Διρού

Νέο διαγωνισμό διενέργησε για λογαριασμό της Εταιρίας Ακινήτων του Δημοσίου (ΕΤΑΔ) η Μονάδα Συμβάσεων Στρατηγικής Σημασίας του Υπερταμείου (ΤΑΙΠΕΔ). Οι συμμετοχές στο διαγωνισμό υποβάλλονταν ηλεκτρονικά μέσω του Εθνικού Συστήματος Ηλεκτρονικών Δημοσίων Συμβάσεων (Ε.Σ.Η.ΔΗ.Σ.). Αντικείμενό τους ήταν η επιλογή αναδόχου κατασκευής του έργου «Αποκατάσταση και Αναβάθμιση Κτηριακών Εγκαταστάσεων Σπηλαίων Διρού Ν. Λακωνίας».

Αντικείμενο του έργου είναι η αποκατάσταση και αναβάθμιση των υφιστάμενων κτηρίων στα σπήλαια Διρού (κτήριο εισόδου – εκδοτήριο, κτήριο αναψυκτηρίου, κτήριο εργαστηρίων – WC κοινού, κτήριο εστιατορίου – αποδυτήρια λουόμενων), η κατασκευή νέου μουσείου στο σπήλαιο Αλεπότρυπας, η αποκατάσταση και αναβάθμιση του περιβάλλοντος χώρου, η αποκατάσταση και αναβάθμιση του υφιστάμενου ηλεκτροφωτισμού του Σπηλαίου, η αποκατάσταση λειτουργίας του υφιστάμενου βιολογικού καθαρισμού, καθώς και η αποκατάσταση επιφανειών σκυροδέματος που έχουν υποστεί φθορές λόγω διάβρωσης του οπλισμού τους.

Η εκτιμώμενη αξία της σύμβασης ανέρχεται στα 11.083.00 ευρώ, πλέον ΦΠΑ 24%, δηλαδή συνολικά 13,74 εκατ. ευρώ. Καταληκτική ημερομηνία υποβολής προσφορών στον ηλεκτρονικό διαγωνισμό ήταν η Τετάρτη 3/9/2025. Αναμένεται ανακοίνωση για την εξέλιξη.

Παράλληλος διαγωνισμός για την προμήθεια 60 λέμβων για τις περιηγήσεις στο λιμναίο τμήμα απέβη άκαρπος.

Καθυστερεί επικίνδυνα το έργο μεταφοράς νερού με αγωγό μεγάλης διαμέτρου στην Καλαμάτα και επεκτατικά στην Αβία.

Το έργο, μεταφοράς νερού από τις πηγές του Αγίου Φλώρου μέχρι τη δεξαμενή του δήμου Καλαμάτας στο Πεδίο Βολής (Άη Γιάννη Καρβούνη) έχει εγκριθεί πριν από χρόνια και η κατασκευή του έχει αρχίσει πάνω από ένα χρόνο, αλλά η πρόοδος δεν χαρακτηρίζεται ικανοποιητική. Δυστυχώς, οι δυσχέρειες εμφανίζονται στην πορεία εξέλιξης, γεγονός που μετατοπίζει προς τα πίσω τα χρονοδιαγράμματα αλλά εκτοξεύει και το κόστος. Σ` αυτή την περίπτωση, τα εμπόδια εντοπίζονται σε συμπληρωματικές εργασίες που δεν είχαν προβλεφθεί στη μελέτη και σε μεγάλες καθυστερήσεις στην προμήθεια των μεγάλων αγωγών διατομής 800 χιλιοστών (80 εκατοστών).

Δεδομένου ότι οι ανάγκες σε νερό της Καλαμάτας αυξάνονται χρόνο με το χρόνο αλλά και η κοντινή στην Καλαμάτα περιοχή της Μάνης περιμένει μερίδιο, ως μέλος του Συνδέσμου Ύδρευσης Καλαμάτας – Μεσσήνης – Δυτικής Μάνης που είναι ο κύριος του έργου, το θέμα πρέπει να παρακολουθείται στενά από τους αρμόδιους του Δήμου και να ενημερώνονται οι δημότες για τις εξελίξεις.

Τρεις μικρές φωτιές κατά τον προηγούμενο μήνα στη Μάνη

Α) Φωτιά ξέσπασε το μεσημέρι της Παρασκευής 29.Αυγούστου στο Γερολιμένα..Για την αντιμετώπισή της επιχείρησαν 35 πυροσβέστες με μία ομάδα πεζοπόρου και 12 οχήματα.. Από αέρος επιχείρησαν δύο αεροσκάφη. Η φωτιά έσβησε σύντομα.

Β) Φωτιά ξέσπασε το πρωί της 6 Σεπτεμβρίου σε αγροτοδασική έκταση, στην περιοχή της Κοινότητας Αρχοντικού Σμύνους του Δήμου Ανατολικής Μάνης, Για την αντιμετώπισή της κινητοποιήθηκαν 52 πυροσβέστες με 17 οχήματα, καθώς και δύο ομάδες πεζοπόρων τμημάτων  Από αέρος επιχείρησαν δύο αεροσκάφη και δύο ελικόπτερα, ενώ στην επιχείρηση κατάσβεσης συνέδραμαν και υδροφόρες του Δήμου. Η φωτιά εκλέχθηκε σύντομα και στη συνέχεια κατασβήστηκε.

Γ) Συναγερμός σήμανε το μεσημέρι της Παρασκευής 12 Σεπτεμβρίου στην Πυροσβεστική Υπηρεσία Καλαμάτας έπειτα από ενημέρωση για φωτιά στη Μεγάλη Μαντίνεια του δήμου Δυτικής Μάνης. Η πυρκαγιά ήταν σε αγροτοδασική έκταση πάνω από το νεκροταφείο του χωριού και έπειτα από μεγάλη μάχη τέθηκε υπό έλεγχο με τη συνδρομή και πυροσβεστικών αεροσκαφών.

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ

εφημερίδα

Του Νικ. Ε. Μαραμπέα, Σχολικού Συμβούλου Φυσικών*.

Η πορεία προς τη διαμόρφωση των επιστημονικών πεδίων των Φυσικών  Επιστημών είναι μακρά και επίπονη. Ταυτίζεται σχεδόν με την ίδια την ιστορία της ανθρωπότητας και ακολουθεί περίπου της ίδιες διαδρομές. Μπορούμε όμως σχηματικά να προσδιορίσουμε χαρακτηριστικούς σταθμούς μέχρι την ωριμότητα, δηλαδή μέχρι την καθιέρωση υποβάθρου, ώστε να πάρουν τα χαρακτηριστικά αυτοτελούς επιστήμης. Την ίδια περίπου διαδρομή ακολουθεί και η διδασκαλία τους, είτε με άτυπη μορφή, δηλαδή ατομικά, είτε με συστηματική μορφή, δηλαδή σε σχολικά σχήματα.

Η Αρχαία Ελλάδα μπορεί να θεωρηθεί ως αφετηρία γι` αυτή τη σχηματοποίηση. Στις κατάλληλες πολιτικές συνθήκες που επικρατούσαν στην εποχή της το ανθρώπινο πνεύμα μεγιστοποιούσε τις δυνατότητες του και διατύπωνε, σε συζητήσεις και σε κείμενα, τις συλλήψεις του. Οι απαρχές των στοιχείων των φυσικών επιστημών διαμορφώνονται ως αποτελέσματα φιλοσοφικής παρατήρησης και προσέγγισης του φυσικού κόσμου. Τα αποσπάσματα αυτών των προσεγγίσεων που έφθασαν μέχρι της ημέρες μας καταμαρτυρούν τα υψηλά πνευματικά χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων  στη διαδικασία αυτή. Τα στοιχεία αυτών των παρατηρήσεων συστηματοποιούνταν με βάση την αυξημένη διαίσθηση και την ενόραση και διαμόρφωναν τους πρώτους κανόνες από την προσέγγιση του φυσικού κόσμου.

Η κοινωνική και πολιτική μετεξέλιξη στον Ευρωπαϊκό χώρο με τα διοικητικά μορφώματα που συνεπέφερε μετατόπισε το κέντρο βάρους της ανθρώπινης δραστηριότητας από τη φιλοσοφική σκέψη σε πεδία δημιουργίας πρακτικών αποτελεσμάτων. Μόνο στον όψιμο μεσαίωνα, στα μοναστήρια και στις αυλές φωτισμένων τοπικών ηγεμόνων, άρχισε να διαμορφώνεται η τάση για επαναπροσέγγιση των στοιχείων του αρχαίου ελληνικού πολιτισμού, μεταξύ των οποίων και τις απόψεις των φυσικών φιλοσόφων. Σ` αυτό το κλίμα, άρχισαν να κινούνται οι σύγχρονοι ερευνητές που, με την βελτίωση των εποπτικών μέσων, μπόρεσαν να επαναλαμβάνουν και να συστηματοποιούν τις παρατηρήσεις τους. Οι περιπτώσεις του Κοπέρνικου, του Κέπλερ, του Τύχο Μπράχε, του Κέπλερ, του Γαλιλαίου και του Νεύτωνα εντάσσονται στη χρονική προέκταση αυτού του ευνοϊκού κλίματος, με όλες τις αναστολές και τις πισωδρομήσεις που δημιουργούσε η τάση για γεωγραφική επέκταση και παραγωγή προϊόντων σε ένα συντηρητικό κοινωνικό και πολιτικό περιβάλλον. Όμως οι πειραματικές διατάξεις που διαμόρφωσαν για τη συστηματοποίηση και επαλήθευση των αρχικών τους παρατηρήσεων, με τελικό αποτέλεσμα τη διατύπωση των σχετικών νόμων, αποτελούν το πρώτο βήμα για τη δημιουργία των Φυσικών Επιστημών. Ο χαρακτήρας αυτής της νέας επιστήμης, και η αποκόλλησή της από την προϊστορία της, έγκειται ακριβώς σ` αυτά τα εννοιολογικά της εργαλεία: την παρατήρηση και το πείραμα, που θα την ακολουθούν σ` όλη  την τόσο εκτεταμένη εξέλιξή της μέχρι τις ημέρες μας.

Η Γαλλική Επανάσταση και οι φιλελεύθερες ιδέες που εξέπεμψε διαμόρφωσαν το κατάλληλο κλίμα για τη διάδοση και επέκταση των φυσικών επιστημών. Κυρίως όμως, η πορεία τους προσδιορίστηκε από τις εφαρμογές τους που ικανοποιούσαν και ικανοποιούν τις ανάγκες του ανθρώπου. Εννοούμε το ευρύτατο πεδίο της τεχνολογίας, που είχε και εκείνη τεράστια ανάπτυξη μέχρι την εποχή μας. Αυτή η αχώριστη σχέση μεταξύ του περιεχομένου των φυσικών επιστημών και της χρήσης του για την ικανοποίηση των πρακτικών αναγκών του επαναφέρει στο προσκήνιο την ταυτολογία πειράματος και φυσικών επιστημών και διαμορφώνει την αναγκαιότητα της ένταξης της πειραματικής πτυχής στη διδασκαλία τους, απαραίτητο στοιχείο αφομοίωσης για την κατανόηση των φυσικών νόμων και των λειτουργιών της φύσης, αλλά και δεξιοτήτων αναγκαίων στο σύγχρονο άνθρωπο.

Φωτισμένοι ΄Ελληνες δάσκαλοι των φυσικών επιστημών, όπως ο Κωνσταντίνος Κούμας, ο Ιώσηπος Μοισιόδαξ, ο Βενιαμίν Λέσβιος, ο Δανιήλ Φιλιππίδης μετέφρασαν και δίδαξαν στοιχεία από τις φυσικές επιστήμες με βάση της νέες αντιλήψεις στα λίγα σχολεία της τουρκοκρατούμενης Ελλάδας. Οι νέες αντιλήψεις για την πειραματική βάση των φυσικών επιστημών που οριοθετούνται μετά την εποχή του Νεύτωνα, σύμφωνα με τους σοφούς αυτούς δασκάλους, προωθούνται με “την εξορία από την πειραματικήν φυσικήν πασών των ματαίων υποθέσεων”, λόγω “του συνδυασμού των πειραμάτων με τον ορθόν συλλογισμόν” και “την ερμηνεία των νόμων της φύσεως”.

Στο νεοελληνικό κράτος ετέθη ως πρώτη προτεραιότητα η καταπολέμηση του σχεδόν πλήρους αναλφαβητισμού. Γι` αυτό η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών προβάλλει δειλά στα σχολικά προγράμματα και στηρίζεται διδακτικά από δασκάλους με σπουδές στις φυσικές επιστήμες, μόλις πριν από ένα αιώνα. Με οδύνες εξάλλου προέκυψε η αποκόλληση της Φυσικομαθηματικής Σχολής από τα σπλάχνα της Φιλοσοφικής στο μοναδικό τότε στον τόπο μας Πανεπιστήμιο της Αθήνας. Και τα προγράμματα σπουδών για πολλά χρόνια είχαν σοβαρές επιδράσεις από αριστοτελικές αντιλήψεις. Η ίδρυση και λειτουργία πριν από 70 χρόνια του δεύτερου Πανεπιστήμιου στη Θεσσαλονίκη και ο διαχωρισμός των Φυσικομαθηματικών Σχολών σε επί μέρους τμήματα, απετέλεσαν σημαντικούς παράγοντες  για τη στήριξη της διδασκαλίας των φυσικών επιστημών σύμφωνα με τους επιστημονικούς κανόνες. 

Αυτή η οδυνηρή πορεία προς την πειραματική διδασκαλία των φυσικών επιστημών φαίνεται ότι οδεύει σε μια αίσια προοπτική. Ο εφοδιασμός, τα πρώτα μεταπολεμικά χρόνια, των τότε Πρακτικών Λυκείων με εποπτικά μέσα διδασκαλίας των φυσικών επιστημών, η εισαγωγή της διδασκαλίας του προγράμματος PSCC στις αρχές της προηγούμενης δεκαετίας, η θεσμοθέτηση των Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επιστημών (ΕΚΦΕ) σε κάθε Νομό, η συγγραφή των νέων βιβλίων για τις φυσικές επιστήμες με τη μορφή διδακτικών πακέτων που περιέχουν ως αναπόσπαστο τμήμα τους εργαστηριακούς οδηγούς, οι κατασκευαστικές παρεμβάσεις στα εργαστήρια των Λυκείων αρχικά και, ελπίζομε σύντομα και των Γυμνασίων, και ο εφοδιασμός τους με τα αναγκαία διδακτικά όργανα και υλικά, αποτελούν βήματα που μπορούν να στηρίξουν μια  αισιόδοξη προοπτική.

Εμείς εδώ στη Λακωνία, και στη Μεσσηνία, επιχειρούμε να δώσομε ένα μήνυμα: ότι ο ανθρώπινος παράγοντας δεν θα υστερήσει στη διαφαινόμενη θετική εξέλιξη για μια επαναπροσέγγιση στην πειραματική διδασκαλία των φυσικών επιστημών, όπως επιβάλλει η επιστημονική ιδιοσυστασία τους. Από το 1992 διανύομε μικρά και σταθερά βήματα προς αυτή την κατεύθυνση: α) Θεσπίσαμε, με έναρξη το 1993, ημερήσιες ή διήμερες επιμορφωτικές συναντήσεις κοντά στο χρόνο λήξης του διδακτικού έτους, αντίστοιχες με την παρούσα. Οι συναντήσεις αυτές συστηματοποιήθηκαν με σύνταξη και υλοποίηση σχετικών εξακτινωμένων προγραμμάτων στα πλαίσια του ΠΕΚ Τριπόλεως, β) πήραμε απάνω μας το θέμα των κτιριακών μετασκευών και των εξοπλισμών των ΕΚΦΕ Μεσσηνίας και Λακωνίας, που λειτουργούν ήδη 5 – 8 χρόνια και αποτελούν χώρους έντονης δραστηριότητας για όλα τα θέματα των φυσικών επιστημών, γ) συνεργαστήκαμε αρμονικά με τους καθηγητές του προωθούν τις δράσεις των ΕΚΦΕ και προσεγγίσαμε, σε μεγάλο βαθμό και στην ουσία τους, τους σκοπούς τους, διαμορφώνοντας υψηλού επιπέδου τεχνογνωσία, δ) είχαμε ιδιαίτερα καλές σχέσεις με όλους τους τοπικούς παράγοντες των Νομών και των περιοχών τους και υποβοηθηθήκαμε στη διαμόρφωση συνθηκών πλήρους επάρκειας στην υλικοτεχνική υποδομή των ΕΚΦΕ και ε) διαμορφώσαμε επιμορφωτική ζώνη για εργαστηριακή διδασκαλία των φυσικών επιστημών (Τρίτες για τη Μεσσηνία και Τετάρτες για τη Λακωνία, ώρες 11.30 έως 14.00), από 5ετίας ήδη, που το τρέχον σχολικό έτος, λόγω και της φυσικής ωριμότητας και εμπειρίας που έχει ήδη προκύψει, έχει αποκτήσει τη μέγιστη ανάπτυξη με 30 συναντήσεις κάθε διδακτικό έτος. ΄Υστερα από συνεργασία με τους σχολικούς συμβούλους των δασκάλων διαμορφώνομε προγράμματα επιμόρφωσης για όσους διδάσκουν φυσικές επιστήμες στο Δημοτικό Σχολείο, προσπαθώντας έτσι να κάνομε παρεμβάσεις στην αφετηρία του Ενιαίου Πλαισίου Προγράμματος Σπουδών για τις επιστήμες μας.

Ευελπιστούμε ότι στη νέα περίοδο που ανοίγει με την έγκριση του 2ου Ειδικού Επιχειρησιακού Προγράμματος για δράσεις στην εκπαίδευση, και λόγω του υψηλού προϋπολογισμού του, θα συντονιστούν και θα προωθηθούν οι διαδικασίες για την πειραματική διδασκαλία των φυσικών επιστημών στην εκπαίδευση, που αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την προώθηση υψηλού επιπέδου πανεπιστημιακών σπουδών στις φυσικές επιστήμες και την τεχνολογία.

* Εισαγωγική εισήγηση στην ημερίδα με τίτλο: Η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών, που διεξήχθη στη Σκάλα Λακωνίας, στις 30.03.2001.

ΠΛΑΤΩΝΑ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΠΟΛΙΤΙΚΑ         ΜΗΝΥΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΚΕΨΗ

εφημερίδα

Η συμβολή της Αρχαίας Ελληνικής σκέψης στη σύγχρονη κοινωνική και πολιτική ζωή εκφράζεται μέσα από το πρόγραμμα διδασκαλίας της Γ΄ Λυκείου, και ειδικότερατης Θεωρητικής Κατεύθυνσης. Η επίδραση αυτή διαμορφώνεται εξελικτικά βήμα – βήμα με την επιλογή κειμένων, που διδάσκονται στο σχολείο από την Α΄ τάξη Γυμνασίου, είτε από το πρωτότυπο είτε σε μετάφραση, και  εκφράζουν χαρακτηριστικά την αρχαία Ελληνική σκέψη και τις κατευθύνσεις της. Η μικτή επιλογή, μετάφραση και πρωτότυπο, προέρχεται από τη στόχευση για  σταδιακή διαμόρφωση των δυνατοτήτων προσέγγισης των μαθητών στις ιδέες των κειμένων. Γι` αυτό παρουσιάζονται αρχικά αρχαιοελληνικά κείμενα στη νεοελληνική γλώσσα και στη συνέχεια, μετά τη διδασκαλία και στοιχείων της αρχαιοελληνικής γλώσσας παρουσιάζονται αρχαιοελληνικά κείμενα στο πρωτότυπο, με αφετηρία τα συνταγμένα σε απλή μορφή γλώσσας και ταυτόχρονα με προσιτό περιεχόμενο. Μ` αυτή τη διδακτική προσέγγιση παρουσιάζονται στη Β΄ και τη Γ΄ τάξη του Λυκείου και στους μαθητές της Θεωρητικής Κατεύθυνσης κείμενα πυκνά σε νοήματα και πολιτική σκέψη. Ειδικότερα στη Β΄ τάξη διδάσκονται ρητορικοί λόγοι και λυρική ποίηση, ενώ στη Γ΄ τάξη πολιτικά και φιλοσοφικά κείμενα, από το Θουκυδίδη ο Επιτάφιος του Περικλή, από τον Πλάτωνα ο Πρωταγόρας και η Πολιτεία και από τον Αριστοτέλη τα Ηθικά Νικομάχεια και τα Πολιτικά.

Θα ασχοληθώ στη συνέχεια  με την περίπτωση της διδασκαλίας κειμένων του Πλάτωνα και ιδιαίτερα κειμένων από τον Πρωταγόρα. Και αυτό για να επιχειρήσω να δικαιολογήσω αυτή τη διδακτική επιλογή, να τη συνδέσω, δηλαδή με τους στόχους του εκπαιδευτικού συστήματος και τη διαπαιδαγώγηση των μαθητών που έχουν πρόθεση να φοιτήσουν μελλοντικά σε σχολές δασκάλων της αρχαιοελληνικής γλώσσας και γραμματείας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ή γενικότερα να ακολουθήσουν ανθρωπιστικές σπουδές εμποτισμένες με τις ιδέες που περιέχονται στο κείμενο.

Αν η διαπαιδαγώγηση αποτελεί εκπαιδευτικό στόχο της χώρας μας, οι ιδέες του κειμένουα αποτελούν ταυτόχρονα πρωτόλεια για τη διαμόρφωση της σύγχρονης πολιτικής σκέψης, στην οποία στηρίχθηκαν τα δημοκρατικά πολιτεύματα, αρχικά στην Ευρώπη με το διαφωτισμό και στη συνέχεια και σε άλλες Ηπείρους.

Σύντομη παρουσίαση του κειμένου.

Στο κείμενο που διδάσκεται παρουσιάζονται 7 αποσπάσματα και επιχειρείται, μέσω του πρωτότυπου και της μετάφρασης, σύνδεση των μηνυμάτων που περιέχονται σ` αυτά με το συνολικό έργο. Αυτό επιχειρείται  με την εμφάνιση των φιλοσοφικών ιδεών και των κοινωνικών και πολιτικών μηνυμάτων που περικλείονται σ` αυτές τις ενότητες.

Τα μαθήματα  του σοφιστή Πρωταγόρα στους νέους, σύμφωνα με τον Σωκράτη που διηγείται το διάλογο μαζί του και τον Πλάτωνα που τον καταγράφει, στοχεύουν να προσδώσουν στους νέους: «Ευβουλία περί των οικείων, όπως αν άριστα την αυτού οικίαν διοικοί και περί των της πόλεως, όπως τα της πόλεως δυνατώτατος αν είη και πράττειν και λέγειν». Δηλαδή σε μετάφραση:  Η σωστή λήψη αποφάσεων και για τα ιδιαίτερα δικά του ενδιαφέροντα, ώστε να διαχειρίζεται όσο πιο πετυχημένα γίνεται την οικονομική κατάσταση του σπιτιού του, και για τα θέματα της πολιτείας, ώστε να είναι όσο γίνεται πιο ικανός σε δράση και σε λόγο για τα συμφέροντα της πολιτείας. Και ο Σωκράτης απαντά: «΄Αρα, έπομαί σου τω λόγω; Δοκείς γαρ μοι λέγειν την πολιτικήν τέχνην και υπισχνείσθαι ποιείν άνδρας αγαθούς πολίτας,». Δηλαδή σε μετάφραση: Σε παρακολουθώ σωστά σε όσα λες; Μένω δηλαδή με την ιδέα ότι εννοείς την πολιτική τέχνη και πως αναλαμβάνεις να κάνεις τους ανθρώπους άξιους πολίτες. Από τη στιχομυθία φαίνεται ότι ο Σωκράτης αμφισβητεί και τη δυνατότητα διδαχής τρόπων λήψης ορθών αποφάσεων, αλλά και τη δυνατότητα μεταφοράς του τρόπου λήψης ατομικών αποφάσεων  από το ατομικό σε ευρύτερο κοινωνικό και σε πολιτικό επίπεδο. Για να άρει την αμφισβήτηση αυτή ο Πρωταγόρας επιχειρηματολογεί με τρεις μεθόδους: α) Με την επίκληση στοιχείων από την Ελληνική Μυθολογία και ειδικότερα στοιχείων από τα η Θεογονία του Ησιόδου και τον Προμηθέα Δεσμώτη του Αισχύλου. Β) Με συνεχή λόγο πλήρη αλληλένδετων επιχειρημάτων, με τη μορφή διαλέξεως. Και γ) με την αξιοποίηση ποιητικών κειμένων από τα αποθέματα του προϋπάρχοντος Ελληνικού πολιτισμού. ΄Οπως το απόσπασμα από τον ποιητή Σιμωνίδη: Ανδρ` Αγαθόν μεν αλαθέως γενέσθαι/χαλεπόν, χερσίν τε και ποσί και νόω/τετράγωνον, άνευ ψόγου τετυγμένον. Που σημαίνει σε νεοελληνική απόδοση: Άνθρωπος άξιος στο λέω ασάλευτα να γίνεις/ φοβερό, χέρια και πόδια και μυαλό/τετράγωνος, δίχως ψεγάδι εργασμένος . Σ` αυτή τη ροή της φιλοσοφικής σκέψης του Πρωταγόρα ο Σωκράτης αντιτάσσει τη διαλεκτική μέθοδο, δηλαδή την εκμαίευση θέσεων και απόψεων μετά από υποβολή εύστοχων ερωτήσεων. Έτσι οδηγεί το διάλογο στα πεδία που για εκείνον είναι ανάγκη να φωτισθούν, ώστε μετά τη διατύπωση των θέσεων και απόψεων για τα επιμέρους σημεία και τις επιμέρους πτυχές του θέματος της συζήτησης, να προκύψουν και συμπεράσματα, όσο το δυνατό περισσότερο αποδεκτά από τους επιχειρηματολογούντες ή συμμετέχοντες, με παρεμβάσεις, στη συζήτηση.

Αξίζει ιδιαίτερη αναφορά στο τελευταίο διδασκόμενο απόσπασμα του έργου. Σ` αυτό ο Πρωταγόρας απαντά στο επιχείρημα του Σωκράτη ότι είναι αδύνατη η διδασκαλία της αρετής, γιατί, απλούστατα, οι ενάρετοι θάπρεπε να διαμορφώνουν ενάρετους απογόνους, γεγονός που  δεν διαπιστώνεται στην πράξη. Ο Πρωταγόρας περιγράφει, το πως κατά τη γνώμη του προκύπτει η διδασκαλία της αρετής στους νέους. Αμέσως μετά τη γέννηση του παιδιού, στο σπίτι από τα μέλη της οικογένειας που επιδιώκουν το παιδί να γίνει όσο καλύτερο είναι δυνατό. Του διδάσκουν τι είναι καλό και τι κακό, τι είναι ωραίο και τι είναι άσχημο, τι είναι θεάρεστο και τι όχι.  Στη συνέχεια το στέλνουν στους δασκάλους και εκείνοι τα διδάσκουν κείμενα με υψηλές ποιοτικά έννοιες, τα βάζουν να τα αποστηθίζουν και να απομνημονεύσουν τις υψηλές ιδέες που περιέχουν, δημιουργώντας ζήλο και έφεση για μίμηση των άξιων. Με την ενηλικίωση του έρχεται η διαπαιδαγώγησή του από το κράτος. Αυτή συνίσταται στην υποχρέωση για μελέτη και τήρηση των νόμων που έχει θεσπίσει η Πολιτεία. Έτσι, με την τήρηση των νόμων αλλά και με την πρόβλεψη της τιμωρίας για εκείνους που τους παραβιάζουν, διαμορφώνεται η πολιτική αρετή, ως απώτερο στοιχείο διαπαιδαγώγησης των νέων.

Γενικευμένα κοινωνικά και πολιτικά μηνύματα από το κείμενο.

Η γενικότερη πολιτική αντιπαράθεση που αναδεικνύεται μέσα από το κείμενο προσδιορίζεται ανάμεσα στην παγιωμένη αντίληψη και στις νέες ιδέες, που μπορούν να προκύψουν από πολυποίκιλες συνθέσεις των στοιχείων της γνώσης. Ο Πλάτωνας που είχε ήδη διαμορφώσει πολιτικά πρότυπα, με επίκεντρο το βασιλιά – φιλόσοφο της Πολιτείας του, επιχειρεί μέσω της επιχειρηματολογίας του Σωκράτη να διατηρήσει αυτά τα μηνύματα ακέραια και απρόσβλητα από άλλες δοξασίες. Ο Πρωταγόρας, όπως και οι άλλοι Σοφιστές, μέσω των επιχειρημάτων τους δίνουν δυναμική διάσταση στην πολιτική σκέψη, ανάγοντας τη μεταβολή ως καθοριστικό στοιχείο της ποιοτικής βελτίωσης και της προόδου. Στην πορεία αυτών των μεταβολών χαρακτηριστική είναι η επίδραση της κοινωνίας και των αλληλεπιδράσεων κοινωνίας – ατόμου. Το γεγονός ότι ο διάλογος δεν καταλήγει, δεν οδηγεί σε τελική έκβαση, δηλαδή νίκη των επιχειρημάτων της μιάς ή της άλλης πλευράς, δεν σημαίνει τίποτ` άλλο παρά το σεβασμό των επιχειρημάτων της κάθε πλευράς, από την άλλη, αλλά και την αμοιβαία αποδοχή της συγκρότησης και της προσωπικότητας των συνομιλητών. Αποτελεί και αυτό το σημείο χαρακτηριστικό αποφυγής του δογματισμού στην  αρχαιοελληνική σκέψη. Η κοινή αποδοχή εξ` άλλου της θέσης ότι κάθε πολίτης διαθέτει ένα ελάχιστο πολιτικής σκέψης, πάνω στο οποίο οικοδομείται η πολιτική αρετή, αποτελεί μια εδραία βάση για τη γεφύρωση των διαφορετικών απόψεων και την εισαγωγή στα επόμενα σημεία διερεύνησης αυτού του μεγάλου θέματος. Σημείων όπως, το πως προκύπτει η αρετή και ποια στοιχεία συναπαρτίζουν την ενάρετη ζωή, αν αρετή είναι μόνον γνώση και αν η ηδονή αποτελεί στοιχείο της ενάρετης ζωής. Τελικά οι απόψεις συγκλίνουν στην αποδοχή ότι η ατομική και η πολιτική αρετή αλληλεπιδρούν, αλλά και αλληλοσυνδέονται.

Αξιοσημείωτη είναι η κατάληξη του διαλόγου, με το Σωκράτη να λέει: Και η αυλαία που μόλις τώρα έπεσε κλείνοντας τη συζήτηση, σα να μου φαίνεται ότι μας κατακρίνει πιά και μας περιγελά. Και αν ήταν να έπαιρνε φωνή και μας περιγελούσε, να τι θα έλεγε: Τι απίθανοι που είσαστε εσείς οι δύο, Σωκράτη εσύ, αλλά κι εσύ Πρωταγόρα! Εσύ ο πρώτος, μας λες αρχή – αρχή ότι δεν είναι η αρετή κάτι που να διδάσκεται. Και τώρα να, ορμάς να αντιταχθείς στον εαυτό σου, καθώς πασχίζεις να αποδείξεις πως τα πάντα στον κόσμο είναι επιστήμη, κι ότι αυτή είναι κι η δικαιοσύνη, αυτή και η αυτοκυριαρχία, αυτή και η ανδρεία. Δε θα βρισκόταν καλύτερος τρόπος για να αποδειχθεί ότι η αρετή διδάσκεται. Γιατί αν πραγματικά η αρετή δεν ήταν επιστήμη, παρά ήταν κάτι άλλο, όπως πάσχιζε να υποστηρίξει ο Πρωταγόρας, τότε ολοφάνερα δε θα μπορούσε να διδάσκεται. Τώρα, όμως, αν δούμε τελικά ότι δεν είναι παρά επιστήμη πέρα για πέρα, γι` αυτό που αγωνίζεσαι εσύ Σωκράτη, θα είναι τότε παράδοξο αν αυτή δε μπορεί να διδάσκεται. Από το άλλο μέρος πάλι ο Πρωταγόρας, αρχικά πρόβαλε την υπόθεση πως είναι κάτι που διδάσκεται. Τώρα κι αυτός μοιάζει σα να ορμά τελείως αντίθετα, να δείξει ότι λίγο ακόμα κι η αρετή κάθε άλλο είναι παρά επιστήμη. Κι έτσι δεν θα απόμενε κανένας τρόπος για να μπορεί να διδαχθεί.

Υπάρχει άραγε καλύτερη κατάληξη διαλόγων; Καλύτερη από την κατάληξη βήμα – βήμα σε συμπεράσματα αλληλεπιδράσεων και αλληλο- επηρεασμών; Ελπίζω ότι αυτή θα είναι η κατάληξη και των δικών μας διαλόγων στα πλαίσια αυτού του σεμιναρίου.

*Παρουσιάστηκε σε διεθνές σεμινάριο εκπαιδευτικών, με θέμα την Πλατωνική σκέψη και φιλοσοφία, που πραγματοποιήθηκε στη Λευκωσία τον Απρίλιο 2005